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III. Schätz mal ein: Wie weh tut es? Gewaltformen unterscheiden und mediale Bedrohungen abschätzen

Gewaltdarstellungen und Figurenkonstellationen, bei denen Gewalt eine handlungsleitende oder dynamisierende Funktion hat, gehören zur Kunst und Literatur, seitdem es Kunst und Literatur gibt. Die Hexe in dem Märchen Hänsel und Gretel muss am Schluss der Erzählung in den Ofen, den sie für Hänsel heißmachen ließ, gestoßen werden. Da kann es kein Pardon geben, denn die Bedrohung des unschuldigen Kindes durch die habgierige Hexe, die die Not der Kinder systematisch nutzt, um an das zu kommen, was sie am meisten begehrt, nämlich die Unschuld und die Reinheit des Herzens, diese Bedrohung ist all zu groß und weist über die einzelnen Figuren Hänsel und Gretel hinaus. Es kann hier keine Vergebung für die alte Frau geben, denn das Böse erweist sich als nicht therapierbar. Die Hexe ist von Grund auf böse und muss in dem Muster des Märchens, in dem die Gegensätze ein stabiles Gleichgewicht haben, vernichtet werden. Es ist eine symbolische Vernichtung, die das Ende des Märchens erst gut machen kann. Die Gefahr ist gebannt: Die dunkle Erfahrung ist im Herzen der Kinder gut aufgehoben.

Auch in Filmen kommen Gewaltszenen besondere ästhetische oder narrative Funktionen zu. Wenn die Gewaltdarstellung keine besondere Motivation, keine spezifische Funktion im Handlungsverlauf oder dem Gesamt des symbolischen Inventars hat, dann ist sie nur schmückendes Beiwerk, verlängert den Film oder füllt das Handlungsvakuum. Gewalt im Film ist unter dieser Abwägung ein ästhetisches Mittel, das unter Umständen nicht schön, aber notwendig ist. Das soll an einem Beispiel deutlich gemacht werden: Wenn in der siebten Folge von Harry Potter die Totesser das Internat Hogwarts stürmen, dann ist dieser Kampf als brutaler, verlustreicher aber sehr konzentrierter Kampf aller Kräfte gegen die angreifende totalitäre Macht, die durch die Figur Voldemort versinnbildlicht wird, in jedem Detail ein notwendiger Kampf, der davon erzählt, wie die verschiedenen Figuren des Romans ihre Rolle in der Auseinandersetzung zwischen brutaler Herrschaft und zivilisierten Zusammenlebens von Mensch und Magie finden und finden müssen. Denn in dieser (finalen) Auseinandersetzung kann es keine Neutralität, keine Indifferenz mehr geben. Trauer, Verlust, Abschied, aber auch Mut und Tapferkeit haben hier Platz. Die Gewaltdarstellungen sind in dieser Geschichte notwendiger Bestandteil der Erzählung, denn nur durch diese entschlossene Konzentration aller Wesen und Menschen kann die Freiheit garantiert werden und nur so können alle am Ende ihren Platz auf der Welt wieder finden. Nicht der Kampf als heldenhafter Sieg über das Böse steht so im Mittelpunkt des Films (und des Romans), sondern vielmehr wie die unterschiedlichen Figuren in der Auseinandersetzung zu einer Position und zum Zusammenleben (wieder)finden. Auch Harry Potter muss langsam und immer stärker leiden, um zum Kern seines Selbst zu gelangen. Dieses Leiden ist das Leiden der Identitätsfindung: es kennt keine Abkürzung. Gleichwohl ist die Gewalt in diesem letzten Film der Harry Potter-Reihe drastisch. So drastisch, dass nicht Zehnjährige damit konfrontiert werden sollten, denn sie können die Bedeutung des Kampfes im Gesamtzusammenhang noch nicht in gleicher Weise realisieren wie die 13jährigen Zuschauerinnen und Zuschauer.

Mitunter sind aber auch die Bedeutungen, die Gewaltdarstellungen und Gewaltszenen übernehmen, selbst moralisch zweifelhaft. Diese Zweifelhaftigkeit ist kein ästhetisches, wohl aber ein moralisches Kriterium zur Beurteilung von Filmen. Wenn beispielsweise die Heldenhaftigkeit einer Figur durch drastische Kampfszenen erst richtig zur Geltung kommt und diese Heldenhaftigkeit stark ideologische Züge trägt, dann übernehmen Gewaltszenen die Funktion, eine spezifische Ideologie zu transportieren. Solche Darstellungen sind aus dem Nationalsozialismus oder anderen totalitären Systemen bekannt.

Kompetenzerwerb im Überblick

Aktiv an der Gesellschaft teilhaben
Medienerfahrungen weitergeben und in kommunikative Prozesse einbringen

Sicher in digitalen Umgebungen agieren
Risiken und Gefahren in digitalen Umgebungen kennen, reflektieren und berücksichtigen

Medien analysieren und bewerten
Wirkungen von Medien in der digitalen Welt analysieren und konstruktiv damit umgehen

Medien in der digitalen Welt verstehen und reflektieren
Chancen und Risiken des Mediengebrauchs in unterschiedlichen Lebensbereichen erkennen, eigenen Mediengebrauch reflektieren und gegebenenfalls modifizieren

Hinweis: Nähere Informationen zu den Kompetenzbereichen und dem Unterrichtsmaterial finden Sie in der „Didaktischen Landkarte“ im Bereich „Didaktik“.